随着教育改革的推进和发展，“学生为主体”的教育理念在课堂教学中已为广大师生所接受，但在班级管理中，学生为主体还是停留在口头，“班主任(教师)为主宰”的班级管理模式还很盛行。传统禁锢的以传授为主的教学模式，缺乏学生自主性。班级管理只能停留在表面的风平浪静上，学生只能被动的遵守各种在他们看来多数是莫名其妙的规章。这样不仅束缚了学生个性充分自由的发展，给学生造成了过重的心理负担，不利于学生正确的人格培养，形成错误的人生观、价值观，容易误入歧途。

素质教育全面推进的标尺之一，就是看学生德、智、体、美等方面是否全面发展。不但要让学生学到知识和能力，更应该要让学生树立为社会主义事业的建设和发展光荣使命，培养学生成为社会主义建设和发展事业的主人。因此，除了在课堂教学中以“学生为主体”，在班级日常管理中也要以学生为主体，教师尤其是班主任要特别重视角色变换，要主动从前台退到后台，把教育的“主角”还给学生，给学生一片自主的天空。苏霍姆林斯基曾说：要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。

结合多年班级管理的经验和教训，我觉得把班级管理的自主权还给学生，让学生不仅是学习的主人，也成为班级管理的主人，教师、特别是班主任要做到以下几点。

一、 转变教育观念，接受学生自主管理的愿望，相信学生的管理能力

班级管理“教师主宰”的现状难以被打破，最主要的原因是教师，特别是班主任教育观念陈旧，受师道尊严的思想严重束缚。一方面担心教师的威严和面子，不放心学生的管理能力，不能接受学生在管理中可能出现的偏差。另一方面现有的学校考勤体制，或者班主任负责制也逼迫班主任管理中无论大事小事，事必躬亲，才可以减少失误，以求得比较满意的量化得分。结果是自己忙碌不堪，身心俱疲。而学生不得不小心谨慎，处处提防，和管理者大玩猫和老鼠的游戏。少了老师的监督，就不会学习，不会休息，不会去讲究卫生，不会去理睬规章甚至是法纪。所以要给学生自主的天空，首先学校教育管理者要转变观念，给学生更多的管理机会。允许学生在管理中出现偏差，鼓励学生去大胆尝试，大胆创新。在一片自主的天空里去体验成功、失败，在磕磕碰碰中享受成长的烦恼和喜悦，在对与错的思考中形成正确的价值观、人生观。老师要改变以自身为主体的管理模式，把更多的时间和空间留给学生自由发挥，让学生能够在一个更大的舞台之下对自己的学习方法提出可行的目标设定。另外，老师也不能离开对学生的不断监督，不要将自己束缚在管理体制的牢笼中，运用班级班规和学生管理机制，为学生们创造公平公正的学习氛围，便学生们可以互相监督。

二、 创造合适的条件，给学生自主管理的舞台

给学生一片自主的天空，不能仅仅停留在口头上。作为班主任，不仅要从学校管理的政策层面去争取学校的支持，最主要的是要给学生创造合适的自主管理环境。

首先，要让学生信任这一片自主的天空。自主管理的最大益处就是通过学生自发的行为进行自我约束，培养学生自控能力以及自主学习能力。因此，在班主任工作开展前端，需要项同学们表明自主管理的决心。譬如在班干部的选举的过程中，公平公正公开的将每一个职位的要求进行公示，号召同学们自主根据自身兴趣能力竞岗，然后按照投票竞选的形式在班上公开得票数，选取同学们心中合适的人选。通过学生干部进行班级管理和监督，可以有效地帮助老师完成管理工作，将学生们的学习环境放在合理的规章制度中，使得每一个学生公平的拥有安静的学习环境。老师每周要定期的与学生干部进行良好的沟通，多层次地了解学生的学习状况，以便老师可以改变学习方式，增强班级的自由管理模式。

其次，支持班干部自主工作的最好方式是尊重学生的决定。面对班干部的决议，必须要尊重和支持。因为班干部比班主任更了解班级实际情况。在我班上发生过一个类似案例，在班干部任命初始，几个班干部不同程度地反应班级自习课纪律很差，平时的课堂纪律也很难维持，希望更换纪律委员。原因出在纪律委员身上，该干部性格内向，不善于表达，又害怕得罪同学们，因此在管理过程中软绵无力，无法有效针对。而本班另一位同学性格开朗，做事风风火火，非常有效率，几位班干部都推荐其担任。本着尊重学生自主的初衷，虽然我不以为然，还是让他们去班上宣布。后来发现，新的纪律委员在班级纪律管理上的确有一套，通过他的努力，班级纪律有很大改观，他自己也很快赢得同学们的信赖，在班级管理中发挥了核心作用。类似这样的管理信任，我认为是对学生的一种尊重，放权于学生，不等同于不管不顾，而是有针对性地进行辅助管理，做好幕后工作，还学生一片自主的天空。

文章来源：《农家参谋》 网址: http://www.njcmzz.cn/qikandaodu/2020/1019/479.html